Escuelas Católicas Castilla y León reclamó hoy más recursos humanos y económicos ante el aumento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La organización advirtió en Soria de que ese crecimiento no siempre estuvo acompañado de más aulas de integración o apoyo y defendió un acompañamiento más continuado y personalizado de los estudiantes.

El vicepresidente autonómico, Leandro Roldán Maza, y la delegada provincial, Isabel Ania, presentaron los datos y retos del curso 2026-2027, que comenzó en Soria con 2.117 estudiantes en cinco centros, 266 profesionales y 104 unidades concertadas. La red mantuvo prácticamente estable su matrícula y representó aproximadamente el 15 por ciento del alumnado de la provincia. Uno de sus centros impartió también Formación Profesional.

"Desde hace años venimos notando un gran incremento de alumnos con necesidades educativas específicas a los que es necesario atender", señaló Roldán, quien reclamó medios suficientes para responder a las necesidades de cada estudiante y facilitar el trabajo del profesorado.

Durante la comparecencia, los representantes explicaron que estas necesidades abarcaron situaciones diversas, como dificultades con el idioma, autismo o problemas de audición y lenguaje, y defendieron el refuerzo de los apoyos para adaptar la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje y señalaron que algunos colegios contaron con aulas especializadas. "Se necesitan mayores recursos humanos y económicos para hacer un acompañamiento más continuado, más específico", indicaron.

Por otro lado, Ania agradeció la confianza de las familias sorianas, y vinculó la estabilidad del alumnado, en un contexto de descenso de la natalidad, con la elección de un proyecto educativo con identidad propia, atención personalizada, innovación y formación en valores. "Apostamos porque nuestro alumnado alcance la mejor formación académica posible, pero también apostamos por acompañarle en su crecimiento personal, que se sienta acogido, escuchado, acompañado y cuidado", manifestó.

La delegada destacó la preparación, estabilidad y compromiso del profesorado, el trabajo en equipo, la implicación de las familias y el clima de convivencia, y defendió la complementariedad de las redes pública y concertada y una oferta plural que permitiera elegir el proyecto educativo para los hijos.

En el conjunto de Castilla y León, Escuelas Católicas inició el curso con 97.923 estudiantes en 171 centros, 9.255 profesionales y 4.440 unidades concertadas, con una representación del 27 por ciento del alumnado autonómico.

Roldán explicó que las caídas de matrícula de los últimos años se situaron por debajo del uno por ciento, tanto en el ámbito autonómico como provincial, y citó variaciones del 0,2 o del 0,7 por ciento en función del ejercicio. No obstante, recordó que la red pasó de 212 colegios en 2003 a 171 en 2026.

El vicepresidente aclaró que esta reducción incluyó fusiones entre centros de una misma localidad para reforzar su oferta educativa. "No todo ha sido desaparición", precisó, tras reconocer las dificultades para mantener colegios abiertos en el medio rural.

Ante el descenso demográfico, reclamó flexibilidad en el mantenimiento de las unidades concertadas para preservar la oferta educativa y la libertad de elección de las familias, y planteó aprovechar la reducción del alumnado para mejorar la atención personalizada y la calidad de la enseñanza.

Financiación y ayudas

La financiación de la enseñanza concertada figuró entre las principales demandas de la organización, que estimó en su nota de inicio de curso que los fondos públicos cubren alrededor del 50 por ciento del coste real del servicio educativo.

Roldán reclamó un estudio sobre el coste efectivo de impartir las enseñanzas en condiciones de gratuidad. "Reclamamos avanzar hacia una financiación pública suficiente que garantice la sostenibilidad de los centros y la equidad del sistema", manifestó.

Asimismo, pidió igualdad de acceso a las ayudas y servicios educativos con independencia de la titularidad del centro, y solicitó extender las ayudas de comedor y transporte a las familias de la concertada que cumplieran los mismos requisitos económicos y familiares. "Elegir un centro concertado no debería suponer una desventaja para familias que se encuentran en las mismas circunstancias", defendió.

También reiteró su petición de concertar el Bachillerato para que las familias pudieran continuar con el proyecto educativo elegido después de la enseñanza obligatoria sin que su capacidad económica condicionara la decisión.

Durante la comparecencia, sus representantes señalaron que existieron "buenas palabras" en las reuniones con Educación, aunque vincularon los avances a la disponibilidad presupuestaria. "Estamos ahí todavía dando los primeros pasos", reconocieron.

En Formación Profesional, Roldán reclamó ampliar la oferta concertada en ciclos con demanda de las familias y necesidades acreditadas del tejido productivo, ante la búsqueda de perfiles técnicos especializados por parte del mercado laboral, y pidió recursos y horas docentes para responder a las exigencias del nuevo modelo de FP.

El vicepresidente explicó que los centros impulsaron la actualización de su oferta mediante dobles grados, cursos de especialización y formación modular flexible.

En Educación Infantil de cero a tres años, valoró la implantación de la gratuidad y el esfuerzo económico de la Junta, pero solicitó incorporar a los centros que cotinúan pendientes de subvención.

Resultados educativos

Respecto de los resultados de Castilla y León en el Informe PISA 2025, Roldán destacó que la Comunidad  superó las medias de la Unión Europea y de la OCDE en las tres áreas de competencia, pero sobre el conjunto de España, sostuvo que el informe reflejó la mayor caída de resultados de su historia.

El vicepresidente atribuyó la posición autonómica al clima escolar, la preparación del profesorado, la implicación de las familias y los sistemas de evaluación de diagnóstico, que permitieron detectar dificultades y orientar los refuerzos.

No obstante, advirtió del descenso respecto a la anterior edición, y reclamó evitar el conformismo para recuperar y superar los niveles previos. También consideró necesario analizar el impacto de los cambios introducidos por la Lomloe y sus efectos en el aprendizaje.

Por otro lado, Roldán diferenció el uso de teléfonos móviles y relojes inteligentes, que aseguró que están prohibidos en los centros, del empleo de dispositivos tecnológicos al servicio de los proyectos educativos. Explicó que estos últimos no se utilizan durante toda la jornada y cuentan con objetivos pedagógicos y formación del profesorado.

"En el equilibrio creo que está el verdadero acierto", afirmó para destacar la confianza de la Consejería en los proyectos de cada colegio y recordó que los centros asumieron su decálogo sobre el uso de dispositivos digitales.

Los representantes añadieron que los reglamentos de régimen interno recogieron las medidas ante un uso inadecuado, y señalaron la responsabilidad de las familias en la utilización de los móviles fuera del ámbito escolar.

Sobre la inteligencia artificial, Ania explicó que los equipos docentes iniciaron formación para su uso ético, aunque todavía no dispusieron de datos para evaluar los resultados. "Es cierto que es pronto y no tenemos todavía unos datos que podamos valorar", precisó.

Roldán defendió su incorporación con criterios pedagógicos y éticos para favorecer la creatividad, la personalización del aprendizaje y el pensamiento crítico. "La inteligencia artificial debe complementar, pero nunca va a reemplazar la labor del docente. Más tecnología exige más educación, pero también más humanidad", subrayó.

La visita a Soria incluyó una reunión prevista para esta tarde con los equipos directivos de los colegios de la provincia para compartir las inquietudes del comienzo de curso.